PISA型読解力に関するメモ

PISA

• 2000年よりOECDが15歳を対象に3年ごとに実施している学力テスト
• 数学的リテラシー、科学的リテラシー、読解力をはかっている
• PISAではかっている上記の能力は、OECDが定める「キーコンピテンシー」の一部である
• 「キーコンピテンシー」は、知識や読み書き等の学習能力だけではなく、学校や職場に限らずに人生の成功や社会の良好な動き（生産的な経済、民主的なプロセス、社会団結、平和などを含む）に貢献するような総合的な資質・能力
• カテゴリー①相互作用的に道具を用いる
• 言語、シンボル、テキストを用いる（1A)
• 知識や情報を用いる（1B)
• カテゴリー②異質な集団で交流する
• 他人といい関係を作る（2A)
• 協力する（2B)
• 争いを処理し解決する（2C)
• カテゴリー③自律的に活動する
• 大きな展望の中で活動する（3A)
• 人生計画や個人的プロジェクトを設計し実行する（3B)
• 自らの権利、利害、限界やニーズを表明する（3C)
• PISA型読解力は、読むスキルだけではない広い意味の言語力を指している

• 情報の取出しだけでなく理解や評価も含んでいる
• テキストを読むだけではなく活用することも含んでいる
• テキストの内容だけではなく構造・形式や表現法も評価すべき対象となる
• テキストには文章（連続的テキスト）だけでなく、図表やグラフなどの非連続型テキストを含んでいる

日本の政策

• 2000年以降日本のPISAテスト成績（特に読解力）が低下したことを受け、学習指導要領で「言語生活の充実」がうたわれるようになった
• PISA型読解力を高めるために2007年度から「全国学力・学習状況調査」が実施された
• 2014年には学校図書館法改正により、学校司書配置が法制化された
• 2015.12に文科省は『読解力育成プログラム』開始
• 3つの重点目標：1. テキストを理解評価しながら読む力を高める取組の充実、2. テキストに基づいて自分の考えを書く力を高める取組の充実、3. 様々な文章や資料を読む機会や、自分の意見を述べたり書いたりする機会の充実
• 5つの戦略：1. 学習指導要領の見直し、2. 授業の改善・教員研修の充実、 3. 学力調査の活用・改善等、4. 読書活動の支援充実、5. 読解力向上委員会（の開設）
• 2017.3公示の新しい学習指導要領でも、PISA型読解力は「全ての学習の基盤となる資質・能力」の一つとして、その能力の向上の必要性が提起されている

参考

1. 田中博之. 読解力とはどのような力か. 情報の科学と技術. 2018. 68(8), p.390-394 https://doi.org/10.18919/jkg.68.8_390
2. 河西由美子. 情報リテラシー概念の日本的受容－学校図書館と情報教育の見地から－ . 情報の科学と技術. 2017. 67 (10) , p. 514-520 https://doi.org/10.18919/jkg.67.10_514
3. 米谷優子. 日本における読書教育と読書推進策 : 情報リテラシー教育との関連から. 園田学園女子大学論文集. 2011. 45, p.019-040 https://www.sonoda-u.ac.jp/tosyo/ronbunsyu/園田学園女子大学論文集45/019-040.PDF